<p align="center"><strong>Asālīb Bināi Manhaj At-Ta‘allum Al-Madji ‘Alā Asās Al-Madkhal Al-Itisālī Li Tanmiyati Mahārāt Al-Lugah Al-‘Arabiyyah Li Nātiqīna Bi Gairihā</strong></p><p align="center"><strong>Moh. Ismail</strong></p><p align="center">University of Darussalam Gontor</p><p align="center"><a href="mailto:ismail@unida.gontor.ac.id">ismail@unida.gontor.ac.id</a></p><p align="center"><strong>Abstract</strong></p><p>Arabic language teaching for non-Arabs requires seriousness in four skills that are listening, speaking, reading, and writing. Arabic teachers are expected to give more attention to using modern technology when teaching those skills. Because technology is a good media of communication between teachers and students. Technology has a major role in improving Arabic proficiency for non-Arabs. Technology can make the learning process easier than traditional leaning methods. There are many types of learning Arabic using technology, and one of that is "Blended Learning". Blended learning is a learning program that utilizes electronics such as computers and internet in the classroom learning. Blended learning also has many types namely blending between different teaching methods, blending many teaching theories, blending any forming technique and blending technology to build a real product that affects learning programs. There are two kinds of approaches in designing a blended learning curriculum. <em>First:</em> Determine what kind of learning program is going to be done between transformative or creative, second<em>:</em> Determine the methods, types, and quality of blended learning. And the designer of this blended learning curriculum must implement four things: content analysis, implementation program, analyzing student's needs, and organizing requirements.</p><p><strong>Keywords:</strong> <em>Blended Learning, Communication Approaches, Arabic Language Skills, Arabic Language for Non-Arab.</em></p><p><strong> </strong></p><p dir="RTL" align="center"><strong>أساليب بناء منهج التعلّم المدمج على أساس المدخل الاتصالي </strong><strong></strong></p><p dir="RTL" align="center"><strong>لتنمية مهارات اللغة العربية للناطقين بغيرها</strong><strong></strong></p><p dir="RTL" align="center"><strong>محمد إسماعيل</strong></p><p dir="RTL" align="center">جامعة دار السلام كونتور</p><p dir="RTL" align="center"><a href="mailto:ismail@unida.gontor.ac.id">ismail@unida.gontor.ac.id</a></p><p dir="RTL" align="center"><strong>الملخّص</strong></p><p dir="RTL">إن تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها يتطلب إتقان أربع مهارات بدرجات وتركيبات متباينة وتلك المهارات هي: الاستماع، والكلام، والقراءة والكتابة. وفي تعليم تلك المهارات لا بد لمدرس اللغة العربية للناطقين بغيرها زيادة الاهتمام بالوسائل التعليمية الحديثة التي تعرف بالوسائل التكنولوجية لتعليم اللغة العربية استماعا وكلاما وقراءة وكتابة لأن تلك الوسائل تسهل عملية الاتصال بين المعلم والمتعلم. قد لعبت التكنولوجيا دورا عظيما في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وقد ساهم في تسهيل بعض العمليات التعليمية. وللتعليم الالكتروني أشكال مختلفة ومن أهم هذا الشكل هو التعليم المدمج. والتعلّم المدمج هو برنامج تعليم رسمي يتعلم فيه الطالب خلال شبكة الانترنت على شكل جزئي والفصل الدراسي بجزء آخر. ومن استراتيجية أداء التعلّم المدمج في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها خطوات عديدة، منها: المزج بين أنماط مختلفة من التكنولوجيا المعتمدة على الإنترنت لإنجاز هدف تربوي. ومزج طرق التدريس المختلفة والمبنية على نظريات متعددة. ومزج أي شكل من أشكال التقنية. ومزج التقنية في التدريس مع مهمات عمل حقيقية لعمل إبداعات فعلية تؤثّر على الانسجام بين التعلّم والعمل.</p><strong>الكلمة المفتاحية: </strong>التعلّم المدمج، المدخل الاتصالي، مهارة اللغة العربية،<strong> </strong>تعليم العربية للناطقين بغيرها.