ملخص البحث تعتبر القراءة من أهم المهارات اللغوية الأربع. لأن القراءة اساسا ترجمة الرموز الكتابية إلى المعنى وليست فقط تحويل الرموز الكتابية إلى الصوتية. والقراءة الحقيقية كما قال الدكتور إمام أسراري هي عملية ذهنية لأجل الوصول إلى المعلومات التي تضمنتها المواد المكتوبة. أما تحويل المواد المكتوبة إلى أصوات منطوقة فليس إلا قراءة بدائية يقوم بها غالبا المبتدءون في القراءة (إمام أسراري، 1995م: 82). والقدرة على القراءة هي أهم الهدف من أهداف تعليم اللغة العربية ويستطيع الدارسون أن يقرؤوا بلغتهم الأم، ولكن ليس دائما. فأحيانا لا يكون للغة الأم شكل مكتوب وأحيانا أخرى يبدأ التعلم الشفهي للغة العربية في سن مبكرة. وكذالك مشكلة أيضا لهؤلاء الذين تعودوا القراءة من اليسار إلى اليمين أو من أعلى إلى أسفل، لأن هذه هي الطريقة التي يقرأون بها لغتهم الأم. بحيث لا يمكن للتلاميذ إدراك ماذا يقصد بالقراءة (ناصف مصطفى عبد العزيز، 1401هـ: 23). ومما لا شك فيه فإن تعلم القراءة في أية لغة يعتبر إنجازا هاما بل اكتشاف جديد.  ولذلك هم يحتاجون إلى ألعاب (ما قبل القراءة)، حتى يدرك البعض المقصود بالقراءة، ويتدرب الآخرون على الاتجاه من اليمين إلى اليسار, ويجعلهم يتعلمون بفرح وسرور.  إعتماد على ذلك فإن البحث في تنمية مهارة القراءة باستخدام الألعاب اللغوية يعتبر أمرا مهما. وتعرضت الكاتبة عن الألعاب اللغوية لتعليم مهارة القراءة في هذا البحث من جهة الألعاب اللغوية وعلاقتها بمهارة القراءة وأنواع الألعاب اللغوية وتطبيقها لتعليم مهارة القراءة. وسوف تبحث الكاتبة فيما يالي.