<p>Kegiatan pembelajaran bermuatan nilai, perlu dilakukan, demi tercapainya tujuan pendidikan nasional. Kurangnya kepedulian siswa terhadap lingkungan merupakan salah satu contoh belum berhasilnya suatu pendidikan. Hasil observasi yang penulis lakukan menunjukkan lebih dari 50% nilai ulangan siswa belum mencapai KKM. Hal yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut salah satunya dengan menerapkan pendekatan <em>SETS</em> dalam pembelajaran biologi berbasis IMTAQ, yang memudahkan siswa memahami materi yang diajarkan.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji (1) aktivitas siswa saat penerapan pendekatan <em>SETS</em> <em>(Science, Environment, Technology, Society) </em>dalam pembelajaran biologi berbasis IMTAQ; (2) perbedaan peningkatan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan pendekatan <em>SETS</em> <em>(Science, Environment, Technology, Society) </em>dalam pembelajaran Biologi berbasis IMTAQ dengan siswa yang tidak diajar dengan pendekatan <em>SETS</em> <em>(Science, Environment, Technology, Society) </em>dan tidak berbasis IMTAQ; (3) respon siswa terhadap penerapan pendekatan <em>SETS</em> dalam pembelajaran biologi berbasis IMTAQ. Teknik pengumpulan data berupa observasi, tes, dan angket. Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas X, berjumlah 329 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Simple Random Sampling. Desain penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest control group design. Data hasil tes dianalisis dengan uji Independent Samples Test (uji t). Hasil penelitian menunjukkan (1) aktivitas siswa saat penerapan pendekatan <em>SETS</em> dalam pembelajaran biologi berbasis IMTAQ mengalami peningkatan dan tergolong baik, dengan rata-rata persentase keseluruhan sebesar 71,47%; (2) hasil uji statistik menunjukkan sig. 0,001 &lt; 0,05, Ha diterima yaitu terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang diajar dengan pendekatan <em>SETS</em> <em>(Science, Environment, Technology, Society) </em>dalam pembelajaran biologi berbasis IMTAQ dengan siswa yang tidak diajar dengan pendekatan <em>SETS</em> <em>(Science, Environment, Technology, Society) </em>dan tidak berbasis IMTAQ pada konsep pencemaran lingkungan di kelas X SMA Negeri 8 Kota Cirebon; (3) rata-rata persentase angket secara keseluruhan 79,68% dengan kriteria kuat, artinya siswa memberikan respon yang baik terhadap penerapan pendekatan <em>SETS</em> dalam pembelajaran biologi berbasis IMTAQ. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa  terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan pendekatan <em>SETS</em> dalam pembelajaran biologi berbasis IMTAQ dengan siswa yang tidak diajar dengan pendekatan <em>SETS</em> dan tidak berbasis IMTAQ.</p><p><strong>Kata Kunci : Pendekatan <em>SETS</em>, Berbasis IMTAQ, Hasil Belajar</strong></p>