اللغة العربية هي لغة اإلسالم واملسلمني منذ طلوع فجر اإلسالم حىت أايمنا اليوم. وهبا نزل القرآن الكرمي هدى ورمحة للعاملني.و اللغة ة ّ العربي هي اللغة ة ّ األجنبي . معىن أجنبية كما ن ّ بي ت يف قاموس اللغة يعين أحد أو شيئ من خارج البالد أو من خارج البيئة. هذا التعريف ر ّ ّن يصو أ اللغة ة ّ األجنبي هي لغة املستعملة أبحد من خارج البالد أو من خارج البيئة. إذا نبحث عن اللغة العربية سوف نتكلّم عن قواعدها، القواعد هي وسيلة لضبط الكالم، وصحة النطق والكتابة، وليست غاية مقصودة لذاهتا. إن الفصاحة يف الكالم وسالمة يف اإلعراب يف القول واملهارة يف استعمال اللغة عامة ملكة خاصة، وهذه امللكة التكتسب مبعرفة قوانينها وتعلم قواعدها، حىت ولو بسطت ويسرت هذه القوانني والقواعد. تعليم ً إذا القواعد شيء مهم يف فهم العربية. وهذا البحث يقصد إلجابة املسألة: ماذا املشكالت يف تعليم النحو؟ ويستخدم هذا البحث منهج الوصفي النوعي فهو إبعطاء الكتاابت وعرض البياانت مث أخذ النتيجة العامة من مسألة البحث. واخلطوة املستخدمة يف هذا البحث هو منهج البحث املكتيب بتجميع املعلومات احملتاجة من املكتبة املتعلقة بتعليم النحو.ةاملشكالت هي إحنراف ما من احلالة الطبيعية إىل مؤثرات سلبية تضر احلالة النفسية كما تضر البيئة االجتماعية واالقتصادية والسياسية ويسعى الفرد إىل معرفة أسباب املشكلة لكي حياول إصطالحها كاملرض والتسرب واالحنراف واجلرائم. تنقسم املشكالت إىل اللغوية وغري اللغوية. املشكالت اللغوية هي الصوتية، املفردات، القواعد والكتابة. ّس، الطالب والوسيلة. املشكالت من مدرس النحو وأما املشكالت من جهة غري اللغوية هي املدر هي: الطريقة التدريس، كتاب التعليم، وقت خمتصر، خلفية تربية الطالب ورغبة تع ا ّ لم الطالب. وأم . ّ املشكالت من الطالب يعين: الرغبة، طريقة التعليم، عدم الكتب وختلّف اإلقتصادي