Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa MTsN Dengan Menggunakan Metode Open Ended Di Bandung Barat
Abstract
Dalam pembelajaran matematika,kemampuan pemecahan masalah merupakan aspek yang sangat penting untuk di perhatikan .pemecahan masalah matematika siswa smp berdasarkan langkah polya.metode pemecahan masalah seperti yang di katakan polya ada 4 fase penyelesaian masalah, yaitu : (1) menentukan hal-hal yang di ketahui dan yang di tanyakan secara lengkap. Selain itu siswa juga mampu memahami hubungan antar informasi yang di berikan. Sehingga dapat dikatan bahwa siswa mampu memahami masalah (2) menyusun suatu permisalan dan menyusun model matematika, sehingga dapat di katakan bahwa siswa mampu menyususn rencana penyelesaian.(3) menyelesaikan model matematika dengan tepat ,mampu mencari hasil akhir dari soal tersebut dan mampu melakukan oprasi hitung dengan tepat . sehingga dapat dikatakan bahwa siswa mampu melaksanakan rencana penyelesaian. (4) mengecek penyelesaian soal tersebut baik langkah-langkahnya maupun perhitungan secara menyusun kesimpulan. Sehingga dapat dikatakan bahwa siswa mampu mengecek kembali. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan subjek penelitian ini adalah siswa MTSn 5 Bandung Barat. maka hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa peneliti melakukan penelitian di dua kelas yaitu kelas VIII E dan VIII F di MTSn 5 Bandung Barat, dengan dua metode yaitu kelas eksperimen dan kontrol. Berdasarkan hasil uji test menggunakan soal kemampuan pemecahan masalah dengan materi yang diterapkan adalah SPLDV. Dengan menguji menggunakan kolmogorof-smirnov diperoleh: Nilai signifikasi postes pada kelas VIII E yaitu kelas eksperimen terdapat hasil eksperimen 0,076 karena > 0,05. Dan mempunyai nilai rata-rata yaitu 15,6296. Nilai signifikasi postes pada kelas VIII F yaitu kelas eksperimen terdapat hasil kontrol 0,068 karena > 0,05. Dan mempunyai nilai rata-rata yaitu 10,4815.Dan dapat disimpulkan bahwa: (1)kelas eksperimen dan kontrol berdistribusi normal. (2)pemecahan masalah kelas eksperimen lebih baik dari pada kemampuan pemecahan masalah kelas kontrol.
Kata Kunci : masalah matematika, kemampuan pemecahan masalah.
ABSTRACT
In mathematics learning, problem solving ability is a very important aspect to note. Mathematics problem solving of junior high school students is based on polya step. Problem solving method as said polya there are 4 phase problem solving, that is: (1) determining things in know and ask in full. In addition students are also able to understand the relationship between the information provided. So that it can be said that the student is able to understand the problem (2) compile a model and develop a mathematical model, so that it can be said that the student is able to arrange the completion plan (3) complete the mathematical model appropriately, able to find the end result of the problem and able to do the oprasi calculate exactly. so it can be said that the student is able to carry out the settlement plan. (4) checking the solution of the matter both the steps and the calculation in conclusion. So it can be said that students are able to check again. This research is a qualitative descriptive research with the subject of this research is MTSn 5 Bandung West students. then the results of this study can be concluded that the researchers conducted research in two classes namely class VIII E and VIII F in MTSn 5 West Bandung, with two methods of experimental class and control. Based on test result test using problem solving problem with the material applied is SPLDV. By testing using kolmogorof-smirnov obtained: Postes significance value in class VIII E ie experiment class there are 0.076 experimental results because> 0.05. And has an average value of 15.6296. Postes significance value in class VIII F that is experiment class there are control result 0,068 because> 0,05. And has an average value of 10.4815.And it can be concluded that: (1) experiment and control classes are normally distributed. (2) experiment class problem solving is better than class control problem solving abilities.
Downloads
References
ARIANI, N. M. D., Candiasa, I. M., Kom, M. I., & Marhaeni, A. N. (2014). Pengaruh Implementasi Open-Ended Problem Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dengan Pengendalian Kemampuan Penalaran Abstrak. Jurnal Penelitian dan Evaluasi pendidikan Indonesia,4
Astin, A. E., & Bharata, H. (2016). Penerapan Pendekatan Open-Ended Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Kemampuan Representasi Matematis Siswa.
Dahar, R. W. (2011). Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Delyana, H. (2015). Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas VII melalui penerapan pendekatan open ended. Lemma, 2(1).
Dewi Sidabutar, N. O. V. I. T. A. (2016). Profil Pemecahan Masalah Matematika Open-Ended Dengan Tahap Creative Problem Solving (Cps) Ditinjau Dari Kemampuan Matematika Siswa MATHEdunesa, 5(1).
Fardah, D. K. (2012). Analisis Proses dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dalam Matematika Melalui Tugas Open-Ended. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 3(2), 91-99.
Hidayat, W., & Sariningsih, R. (2018). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Adversity Quotient Siswa SMP Melalui Pembelajaran Open Ended. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 2(1), 109- 118.
Husna, M., & Fatimah, S. (2013). Peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan Komunikasi matematis siswa Sekolah Menengah Pertama melalui model pembelajaran kooperatif tipe Think-pair-share (TPS). Jurnal Peluang, 1(2), 81-92.
Nurlita, M. (2015). Pengembangan soal terbuka (open-ended problem) pada mata pelajaran matematika SMP kelas VIII. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 38-49.
Palapasari, R., & Anggo, M. (2019). Pengaruh Penerapan Konstruktivis Realistik Dan Kemampuan Dasar Matematika Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 46-56.
Rahayu, D. V., & Afriansyah, E. A. (2015). Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa melalui model pembelajaran pelangi matematika. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 29-37.
Sroyer, A. (2016). Pendekatan open-ended (Masalah, pertanyaan dan evaluasi) dalam pembelajaran matematika. Delta-Pi: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 2(2).
Suratmi, S., & Purnami, A. S. (2017). Pengaruh Strategi Metakognitif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Persepsi Siswa Terhadap Pelajaran Matematika. UNION: Jurnal
Zulfah, Z. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan Pendekatan Heuristik Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Mts Negeri Naumbai Kecamatan Kampar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 1-12.
1.jpg)
